Скрыть можно всё — от клада до покерного расклада,
вот только не первую влюблённость.
Киллиан Джонс

С приходом социальных сетей жизнь современных подростков  кардинально изменились, включая такую важную составляющую как романтические отношения и первую влюбленность. По данным  американского исследовательского центра Pew Research Center, в 2015 году 35% опрошенных подростков в возрасте 13 до 17 лет были влюблены или когда-либо находились в романтических отношениях, причем каждый четвертый из них встретил своего партнера в интернете.Среди электронных ресурсов, где подростки ищут романтического общения,  лидирует Facebook, вотсребованны также специализированные сайты знакомств (например, MeetMe). Для выражения симпатий и намерений, подростки обычно прибегают к «виртуальному флирту»: делают запрос на добавление в друзья (50%); лайкают и комментируют фотографии и посты приглянувшегося пользователя в соцсетях, а также обмениваются забавными видео (46%), создают музыкальные плэйлисты (11%), отправляют  сообщения (31%) и собственные фото и видео  заигрывающего»  содержания (10%). При этом мальчики больше чем девочки используют социальные медиа для поддержания романтических отношений.

Любопытно, что несмотря на активное использование соцсетей для завязывания и поддержания отношений, только 27%  подростков, имеющих опыт романтических отношений, разрывали отношения
путем сообщения или поста в интернете. При этом  характер отношений влияет на особенности дальнейшего взаимодействия бывших возлюбленных – 43% прекращают любые контакты, удаляют фото, напоминающие об отношениях, и «раздруживаются». Если отношения были достаточно длительными и прочными,  обычно подростки продолжают поддерживать связь через интернет. При разрыве отношений, 63% опрошенных подростков с опытом отношений получили поддержку в соцсетях, при этом 43% считают публичность и вмешательство друзей и фолловеров в социальных сетях в «личную жизнь» раздражающими и неуместными.

teens love

Интересно, что в то время как подростки активно интегрируют онлайн-общение в траекторию развития любовных  взаимоотношений, взрослые обеспокоены потенциальными угрозами интернет-пространства. Согласно исследованиям американского исследователя Lauren A. Reed, от четверти до половины американских девочек-подростков в возрасте от 12 до 19 лет подвергаются насилию в сетях, связанному с завязыванием романтических отношений и встреч (digital dating abuse или cyber dating abuse). В своем исследовании (704 ученика старшей школы , среди которых 382 девочки и 314 мальчиков) американский ученый разделяет данную форму агрессивного поведения в сети на три категории:
  1. Overall digital sexual coercion — общее цифровое сексуальное принуждение (рассылка фотографий и видеоматериалов порнографического содержания, прямое склонение к сексуальным действиям, секстинг и др.) – жертвами стали 34,3% девочек и 29,6% мальчиков, приняли участие 16, 9% девочек и 34% мальчиков;
  2. Overall digital direct aggression – общая цифровая прямая агрессия (распространение слухов, угроза физического насилия, отправка личных и публичных оскорбительных сообщений, использование информации из социальных сетей в целях унижения и запугивания) жертвами стали 48% девочек и 44,2% мальчиков, приняли участие 45% девочек и 37,1% мальчиков; 
  3. Overall digital monitoring/control – общий цифровой контроль и слежка (отслеживание нахождение и род занятий, отслеживание дружеских контактов, требование быстрого ответы на сообщения, звонки, просмотр личной информации в
    социальных сетях без разрешения) — жертвами стали 54,9% девочек и 52,6% мальчиков, приняли участие 51,3% девочек и 40,7% мальчиков. В результате исследования было обнаружено, что современные подростки в массе своей воспринимают цифровое насилие как должное и нормальное поведение в онлайн-пространстве. Более того, мальчики в равной степени и с равной частотой подвергаются такого рода агрессивному поведению, как и девочки. Однако мальчики переносят цифровое насилие  более стойко, в то время как девочки в большей степени склонны к серьезным эмоциональным расстройствам и психологическим травмам. Как результат, они чаще становятся жертвами насилия со стороны партнеров оффлайн.

adolescent-converse-all-star-converse-all-star-1021145

Сегодня  тема «цифровизации»  подростковой любви и дружбы привлекает все больше внимания со стороны исследователей в разных странах мира, о чем свидетельствует стремительное увеличение числа публикаций по данной проблематике.

Wyndol Furman. The role of romantic relationships in adolescent development.

Amanda Lenhart, Monica Anderson, Aaron Smith. Teens, Technology and Romantic Relationships.

Lauren A. Reed, Richard M.Tolman, L. MoniqueWard. Gender matters: Experiences and consequences of digital dating abuse victimization in adolescent dating relationships

Malcolm Ritter. Study: Teen Love Hurts

Календарь Все события

Летний

семинар

Международное сообщество ISCAR совместно с Московским психолого-педагогическим университетом проводит летний семинар для молодых исследователей «Культурно-историческая психология сегодня: проблемы исследования и практические перспективы» (“Cultural-historical psychology today: research challenges & practical perspectives”).  Семинар пройдет с 6 июля по 8 июля 2020 года на английском языке.  Программа семинара охватывает подробное введение в теорию и практику исследований в области детского развития и образования с акцентом на культурно-историческую психологию и деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия).  Он-лайн семинар затронет следующие предметные области:  - теоретико-методологические основы культурно-исторической теории и деятельностного подхода в исследовании различных аспектов образовательной сферы, а также в области психологического развития и современного детства, в исследовании философии образования и науки;   - деятельностный подход в решении педагогических проблем в образовании, включая исследования проблем общения в социальной сфере;  - теоретические и экспериментальные исследования обучения и развития, включая примеры исследовательских проектов в области психологической науки и образования;  Летний семинар ISCAR он-лайн организован для того, чтобы участники из разных стран имели возможность: 
  • расширить свои знания в теории и методологии культурно-исторической психологии и деятельностного подхода; 
  • обсудить лучшие примеры применения культурно-исторической психологии и деятельностного подхода для создания социальных практик; 
  •  получить отзывы и рекомендации от профессорско-преподавательского состава о дизайне собственного исследования. 
Принять участие в семинаре онлайн могут заранее зарегистрировавшиеся участники. Ознакомиться с видеозаписями и материалами семинара после его окончания можно будет на сайте 
http://iscarschool.com. На сайте также выложены материалы ISCAR Summer University предыдущих лет.   Программа семинара на 8 июля  12.00-13.00 Лекция  Veresov N.N. Demystifying Perezhivanie: understanding development in the cultural-historical framework (Демистификация переживания: понимание феномена развития в культурно-историческом контексте).  13.00-13.30Перерыв.  13.30-15.00 - Симпозиум по цифровым медиа в современном образовании и развитии  Rubtsova O.V. Understanding digital media through the prism of CHAT (Понимая цифровые медиа через призму культурно-исторической теории и деятельностного подхода).  Chimirri N.  Imaginative mutual concept creation in digitalized daycare centers (Создание имагинативной обоюдной концепции в оцифрованных центрах дневного ухода за детьми).  15.00-16.00 – Совместная лекция “Education, development & health” (Обучение, развитие и здоровье).  Kholmogorova A.B. Zaretsky V.K.  16.00-17.00 - Лекция  Salles Fidalgo S.S. A glimpse of Brazilian inclusive education through the lens of cultural-historical theory (Взгляд на бразильское инклюзивное образование через призму культурно-исторической теории).  17.00-17.30 - Завершающие комментарии 

Летний

семинар

Международное сообщество ISCAR совместно с Московским психолого-педагогическим университетом проводит летний семинар для молодых исследователей «Культурно-историческая психология сегодня: проблемы исследования и практические перспективы» (“Cultural-historical psychology today: research challenges & practical perspectives”).  Семинар пройдет с 6 июля по 8 июля 2020 года на английском языке.  Программа семинара охватывает подробное введение в теорию и практику исследований в области детского развития и образования с акцентом на культурно-историческую психологию и деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия).  Он-лайн семинар затронет следующие предметные области:  - теоретико-методологические основы культурно-исторической теории и деятельностного подхода в исследовании различных аспектов образовательной сферы, а также в области психологического развития и современного детства, в исследовании философии образования и науки;   - деятельностный подход в решении педагогических проблем в образовании, включая исследования проблем общения в социальной сфере;  - теоретические и экспериментальные исследования обучения и развития, включая примеры исследовательских проектов в области психологической науки и образования;  Летний семинар ISCAR он-лайн организован для того, чтобы участники из разных стран имели возможность: 
  • расширить свои знания в теории и методологии культурно-исторической психологии и деятельностного подхода; 
  • обсудить лучшие примеры применения культурно-исторической психологии и деятельностного подхода для создания социальных практик; 
  •  получить отзывы и рекомендации от профессорско-преподавательского состава о дизайне собственного исследования. 
Принять участие в семинаре онлайн могут заранее зарегистрировавшиеся участники. Ознакомиться с видеозаписями и материалами семинара после его окончания можно будет на сайте 
http://iscarschool.com. На сайте также выложены материалы ISCAR Summer University предыдущих лет.   Программа семинара на 7 июля  12.00-13.00 – Лекция. Plakitsi K.  Science education during preschool years. A cultural-historical approach (Обучение наукам в дошкольные годы. Культурно-исторический подход).  13.00-13.30Перерыв.  13.30 – 15.00 – Симпозиум по сравнительному размышлению над идеями Л. Выготского Ж. Пиаже.  Rubtsov V.V. Development and learning in the context of social interactions: L. Vygotsky vs J. Piaget (Развитие и обучение в контексте социального взаимодействия: Л. Выготский vs Ж. Пиаже).  Anne-Nelly Perret-Clermont, Sara Greco  Climbing on Piaget’s shoulders to look beyond with a cultural-historical perspective: Argumentation as a situated activity in young children. Insights from the empirical study of their inferences (Вставая на плечи Ж.Пиаже, чтобы заглянуть подальше с позиций культурно-исторической теории: аргументирование как ситуативная деятельность в младших детях. Выводы из эмпирического исследования их умозаключений).  15.00-16.30 - Симпозиум по развитию научных концепций у детей. Margolis A.A.  Vosniadou S.    16.30-18.00 – Специализированный семинар  Liberali F. Critically Collaborating to create theviable unheard of” – connecting Vygotsky and Freire to deal with a devastating reality (Критическое сотрудничество в целях создания «жизнеспособного неслыханного» - соединяя Выготского и Фрейре, чтобы справиться с разрушительной реальностью).