21 января 2019 года дискуссионный клуб «Чаепитие у классиков» открыл свои двери для гостей, желающих больше узнать о методе кататимно-имагинативной психотерапии или символдрамы.  Тема встречи была приурочена к 100-летию со дня рождения Ханскарла Лёйнера (1919-1996) – немецкого профессора и основоположника метода, в тонкостях которого помогла разобраться Оксана Викторовна Кузнецова – к. психолог. н., доцент кафедры возрастной психологии им. профессора Л.Ф. Обуховой, Действительный член Профессиональной Психотерапевтической Лиги.

Метод символдрамы представляет собой особый способ работы с воображением через интуицию и символизацию глубинных желаний клиента, его фантазий, внутриличностных конфликтов, психологических механизмов защиты. Так как зачастую клиент в психотерапии обращается за исцелением, целью метода является восстановление целостности личности, воссоздание целостной картины мира, а также соединение в сознании человека разрозненных элементов – противоборствующих мотивов, желаний, интересов, которые ведут к внутренним конфликтам, некомфортному психологическому состоянию. Метод символдрамы зарекомендовал себя в лечении психосоматических заболеваний и неврозов, однако его не рекомендуется применять в случаях предпсихических состояний во избежание усугубления состояния здоровья.

коллаж оксана викторовна

Основой метода является фантазирование в форме образов (представление мотива) на заданную психотерапевтом тему. После достижения состояния расслабления в кресле или на кушетке клиенту предлагается представить образ – один из стандартных мотивов символдрамы, тщательно описанных и структурированных автором метода. Клиент описывает возникшую в воображении картину, при этом, в случае излишней скованности или при возникновении сложности вербального описания, психотерапевт совершает интервенции, направляя течение образов и способствуя их раскрытию. Наводящие вопросы исключаются, так как такой тип вопроса может содержать подсказку и навязать определенный ответ. В начале работы психотерапевт выдвигает гипотезу на основании изначально полученной информации о клиенте (например, о причине проблемного состояния подростка может рассказать родитель ребенка). При отсутствии гипотезы, при помощи метода символдрамы можно проследить жизненную историю клиента и исследовать основные этапы развития и становления личности, предлагая в определенной последовательности представить и описать те или иные образы.

коллаж символ драма

Основные символы, к которым обращается психотерапевт, называются «ландшафтными» и могут быть соотнесены с «ландшафтами человеческой души».  Так, символ «луг» отвечает за первый год жизни клиента, за так называемую оральную фазу, согласно Зигмунду Фрейду. По описанию данного символа, а также при наличии ручья в его описании достаточно достоверно можно сказать, как завязывались отношения с матерью  (в частности, имело ли место грудное вскармливание).  Аналогично, «подъем в гору» трактуется в символдраме как характер и сущность отношений с отцом; представление мотива «дом» демонстрирует отношение к границам, саморегуляции и самоконтролю личности, а опушки леса с вышедшим на нее животным диагностирует наличие или отсутствие внутриличностного конфликта. Длительность представления образа зависит от возраста клиента и характера представляемого мотива, в среднем процедура занимает около 20 минут.

После мягкого вывода клиента из мира образов, продолжением сеанса может служить прорисовка увиденного на листе бумаги — графическое отображение с помощи красок или карандашей. Такой рисунок является индивидуальным продуктом клиента и одновременно диагностическим материалом для работы психотерапевта.

коллаж_вопросы к кузнецовой

Приглашенных к дискуссии участников чаепития заинтересовала связь метода Лёйнера с другими методами психотерапии. Оксана Викторовна подчеркнула, что символдрама является совершенно самостоятельным методом, несмотря на видимую схожесть с другими ассоциативными методами (например, метафорическими картами). Метод символдрамы сочетает в себе и диагностический, и терапевтический потенциал: зачастую клиенты сами интуитивно осознают или путем рассуждения приходят к собственным источникам душевных переживаний в процессе проведения психотерапевтического сеанса.

В ходе дискуссии были представлены развернутые примеры работы по методу символдрамы.  Данный метод эффективен как при индивидуальных и групповых сеансах психотерапии, так и при работе в парах (родитель-ребенок или супруги). Ярким примером такой работы может служить предложение замужней паре представить животных, с которыми они себя ассоциируют: по природе взаимоотношений между представленными животных или средам их обитания можно проанализировать распределение ролей в семье и характер межличностных отношений (хищник-жертва и т.д.).

Безусловным преимуществом метода, по мнению Оксаны Викторовны, является его детальная теоретико-методологическая проработка и подробные инструкции по проведению сеансов, составленные Х. Лёйнером. Метод может быть особенно эффективным для начинающих психологов-консультантов, так как исключает возможность множественного толкования и четко задает план работы с клиентом, пошагово связывая диагностику и постановку цели с планируемыми результатами. Метод является эффективным, так как позволяет достаточно быстро диагностировать проблему и в 8-25 непродолжительных сеансов добиться ее разрешения. Метод успешно применяется в педагогической практике, в коучинге, при работе с различными зависимостями, в индивидуальном и групповом консультировании. Доступность и универсальность метода доказывает его растущая популярность как среди отечественных, так и зарубежных специалистов.

Видеозапись встречи

С презентацией О.В. Кузнецовой можно ознакомиться здесь.

Календарь Все события

Летний

семинар

Международное сообщество ISCAR совместно с Московским психолого-педагогическим университетом проводит летний семинар для молодых исследователей «Культурно-историческая психология сегодня: проблемы исследования и практические перспективы» (“Cultural-historical psychology today: research challenges & practical perspectives”).  Семинар пройдет с 6 июля по 8 июля 2020 года на английском языке.  Программа семинара охватывает подробное введение в теорию и практику исследований в области детского развития и образования с акцентом на культурно-историческую психологию и деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия).  Он-лайн семинар затронет следующие предметные области:  - теоретико-методологические основы культурно-исторической теории и деятельностного подхода в исследовании различных аспектов образовательной сферы, а также в области психологического развития и современного детства, в исследовании философии образования и науки;   - деятельностный подход в решении педагогических проблем в образовании, включая исследования проблем общения в социальной сфере;  - теоретические и экспериментальные исследования обучения и развития, включая примеры исследовательских проектов в области психологической науки и образования;  Летний семинар ISCAR он-лайн организован для того, чтобы участники из разных стран имели возможность: 
  • расширить свои знания в теории и методологии культурно-исторической психологии и деятельностного подхода; 
  • обсудить лучшие примеры применения культурно-исторической психологии и деятельностного подхода для создания социальных практик; 
  •  получить отзывы и рекомендации от профессорско-преподавательского состава о дизайне собственного исследования. 
Принять участие в семинаре онлайн могут заранее зарегистрировавшиеся участники. Ознакомиться с видеозаписями и материалами семинара после его окончания можно будет на сайте 
http://iscarschool.com. На сайте также выложены материалы ISCAR Summer University предыдущих лет.   Программа семинара на 8 июля  12.00-13.00 Лекция  Veresov N.N. Demystifying Perezhivanie: understanding development in the cultural-historical framework (Демистификация переживания: понимание феномена развития в культурно-историческом контексте).  13.00-13.30Перерыв.  13.30-15.00 - Симпозиум по цифровым медиа в современном образовании и развитии  Rubtsova O.V. Understanding digital media through the prism of CHAT (Понимая цифровые медиа через призму культурно-исторической теории и деятельностного подхода).  Chimirri N.  Imaginative mutual concept creation in digitalized daycare centers (Создание имагинативной обоюдной концепции в оцифрованных центрах дневного ухода за детьми).  15.00-16.00 – Совместная лекция “Education, development & health” (Обучение, развитие и здоровье).  Kholmogorova A.B. Zaretsky V.K.  16.00-17.00 - Лекция  Salles Fidalgo S.S. A glimpse of Brazilian inclusive education through the lens of cultural-historical theory (Взгляд на бразильское инклюзивное образование через призму культурно-исторической теории).  17.00-17.30 - Завершающие комментарии 

Летний

семинар

Международное сообщество ISCAR совместно с Московским психолого-педагогическим университетом проводит летний семинар для молодых исследователей «Культурно-историческая психология сегодня: проблемы исследования и практические перспективы» (“Cultural-historical psychology today: research challenges & practical perspectives”).  Семинар пройдет с 6 июля по 8 июля 2020 года на английском языке.  Программа семинара охватывает подробное введение в теорию и практику исследований в области детского развития и образования с акцентом на культурно-историческую психологию и деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия).  Он-лайн семинар затронет следующие предметные области:  - теоретико-методологические основы культурно-исторической теории и деятельностного подхода в исследовании различных аспектов образовательной сферы, а также в области психологического развития и современного детства, в исследовании философии образования и науки;   - деятельностный подход в решении педагогических проблем в образовании, включая исследования проблем общения в социальной сфере;  - теоретические и экспериментальные исследования обучения и развития, включая примеры исследовательских проектов в области психологической науки и образования;  Летний семинар ISCAR он-лайн организован для того, чтобы участники из разных стран имели возможность: 
  • расширить свои знания в теории и методологии культурно-исторической психологии и деятельностного подхода; 
  • обсудить лучшие примеры применения культурно-исторической психологии и деятельностного подхода для создания социальных практик; 
  •  получить отзывы и рекомендации от профессорско-преподавательского состава о дизайне собственного исследования. 
Принять участие в семинаре онлайн могут заранее зарегистрировавшиеся участники. Ознакомиться с видеозаписями и материалами семинара после его окончания можно будет на сайте 
http://iscarschool.com. На сайте также выложены материалы ISCAR Summer University предыдущих лет.   Программа семинара на 7 июля  12.00-13.00 – Лекция. Plakitsi K.  Science education during preschool years. A cultural-historical approach (Обучение наукам в дошкольные годы. Культурно-исторический подход).  13.00-13.30Перерыв.  13.30 – 15.00 – Симпозиум по сравнительному размышлению над идеями Л. Выготского Ж. Пиаже.  Rubtsov V.V. Development and learning in the context of social interactions: L. Vygotsky vs J. Piaget (Развитие и обучение в контексте социального взаимодействия: Л. Выготский vs Ж. Пиаже).  Anne-Nelly Perret-Clermont, Sara Greco  Climbing on Piaget’s shoulders to look beyond with a cultural-historical perspective: Argumentation as a situated activity in young children. Insights from the empirical study of their inferences (Вставая на плечи Ж.Пиаже, чтобы заглянуть подальше с позиций культурно-исторической теории: аргументирование как ситуативная деятельность в младших детях. Выводы из эмпирического исследования их умозаключений).  15.00-16.30 - Симпозиум по развитию научных концепций у детей. Margolis A.A.  Vosniadou S.    16.30-18.00 – Специализированный семинар  Liberali F. Critically Collaborating to create theviable unheard of” – connecting Vygotsky and Freire to deal with a devastating reality (Критическое сотрудничество в целях создания «жизнеспособного неслыханного» - соединяя Выготского и Фрейре, чтобы справиться с разрушительной реальностью).